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聆听窗外声音——汤丽华杭州行心得

[日期:2018-11-02] 来源:  作者: [字体: ]
杭州“千课万人”培训心得 上周四,我和翟老师有幸很随沈校长,一起来到了美丽的西子湖畔,参加了为期3天的“千课万人”活动。杭州的美景,是一种魅力,而“千课万人”的课堂,更是一种向往,这次二年级统编教材课堂教学高峰论坛,让我近距离的感受了名师们的教学魅力,耳闻目睹他们高超而又朴实的课堂演绎。小语届鼎鼎有名的崔峦、窦桂梅、薛法根、薛瑞萍等老师都现身现场,让我这个小粉丝激动了一把。下面浅谈几点感受: 1.用好学习工具。在窦桂梅老师的课堂上,孩子学习热情高涨,尤其在识字过程中兴趣十足,因为窦老师带来了一种新的学习工具——识字通关洞洞卡。在一张白纸上扣出一个、两个或四个字的格子,把白纸盖在课文上,这样就只留下或一个,或两个,或四个字词,以游戏的方式帮助孩子更好地识字,趣味十足。随着白纸的移动,读过的字词被盖住了,新的字词又出来,通过同桌合作互读,更好地检测了识字情况。这也就启发我们在日常教学中,创新使用学习工具,帮助孩子有意识地主动学习。 2.明晰字理,教对生字。在报告中,华建光教授指出,在中小学语文的课堂上,有些老师为了让孩子记住某个字乱编字理,如“栽”,有的老师会把它拆分为“土、木、戈”,意为用工具把木放进土里,就是“栽”,似乎没毛病,但再看“载、哉、”就讲不通了,实际上,“栽”应当分成这两个部分:木、 , 表示像军阵般排列整齐的田块,“木”指木本植物。“ ”与“木”联合起来表示“像方阵中的军士站位那样种树”,引申为整齐地种树。再如“哉”,“ ”与“口”联合起来表示“军队阵地上发出的集体感叹声”。引申为感叹声、惊叹声,成了古代的语气词。所以我们应该明晰字理,教对生字。 3.回环往复,扎实巩固。此行下来,我印象比较深刻是一位年轻的特级教师许嫣娜。她的课堂扎实而又自然,以她教“渴”“喝”两个字来说,在初识这两个字时,她先让学生观察两个字的字形,说说发现,然后先教学两个字的共同部分,也就是右半部分,通过让学生主动书空、遮住眼睛书空的方式记住难记的这部分,接着通过口诀“缺水渴、用口喝”将形与义结合了起来。更值得学习的是,再课堂的最后总结时,许老师再次带着学生复习这两个易错字,在这样回环往复的扎实教学中,“渴、喝”的音形义深深印在学生脑海了。 短短的三天精神食粮,让我享用不尽,受益匪浅。时间仓促,只整理了这么多,我还需要在自己的课堂中慢慢实践,慢慢理解。谢谢大家聆听!
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